2014年11月26日，華西三好課堂的孩子們和社工馬老師一同過了一個(gè)有意思的感恩節(jié)。
　　感恩節(jié)是每年11月的第四個(gè)星期四，這一天在西方的很多地方都會(huì)舉行游行慶祝節(jié)日，很多家庭也會(huì)齊聚一堂，在桌子上擺上火雞大餐，享受這種溫馨、團(tuán)聚的氣氛。而在中國，大家也逐漸開始將感恩節(jié)的文化，融入到生活中。我們用很多種方式，傳達(dá)自己的感情，表達(dá)謝意。
　　活動(dòng)開始后，社工老師先用一個(gè)問題引出感恩節(jié)的主題。“大家知道明天是什么節(jié)日嗎？”孩子們有的說是圣誕節(jié)，有的說是萬圣節(jié)，還有的頻頻搖頭。“大家說的都不對，老師告訴大家明天是感恩節(jié)。那大家知道，感恩節(jié)有什么習(xí)俗嗎？”雖然孩子們沒有說出來節(jié)日，但是當(dāng)社工老師說了是什么節(jié)日后，就由小朋友一下就反應(yīng)過來，感恩節(jié)的習(xí)俗。“老師是吃火雞。”“老師是感謝家人。”孩子們爭先恐后的發(fā)言，讓氣氛變得熱鬧起來。

　　之后就開始了今天活動(dòng)的正題了，今天要帶領(lǐng)孩子們做立體賀卡。社工老師先將小卡片發(fā)給大家，告訴孩子們在卡片上要寫感恩的話，而對象可以是自己的朋友，自己的父母，自己的老師等等。孩子們都認(rèn)的寫著，一年級(jí)的小朋友不會(huì)寫的自己，高年級(jí)的孩子還主動(dòng)幫助他們。寫好之后，老師就將制作賀卡的材料發(fā)放下去。很多小朋友看著材料上的實(shí)線虛線一頭霧水。“老師，這里是不是要剪？”這一下子，大家又開始熱鬧的討論起來了。
　　通過一番指導(dǎo)和講解，孩子們漸漸地明白了如何制作。于是大家就開始操練起來。手上的小剪子咔嚓咔嚓的剪著，每個(gè)小朋友的臉上都是認(rèn)真的表情。這個(gè)時(shí)候，孩子們的家長陸續(xù)來接孩子們回家了，可是大家還沒做完，很多小朋友都不想走。于是一場孩子們的活動(dòng)，演變成親子活動(dòng)了。父母在邊上輔助孩子，一起完成自己的賀卡。
　　在這個(gè)過程中，社工馬老師就發(fā)現(xiàn)，很多父母和孩子在制作賀卡過程中的一些互動(dòng)關(guān)系，可以折射出孩子和父母之間的互動(dòng)模式。比如有些孩子很是依賴父母，所以在生活中，父母也可能會(huì)比較溺愛孩子，而這類小朋友多會(huì)不敢于嘗試，容易放棄，心理依賴，容易感到恐懼等等；有些孩子則具有極強(qiáng)獨(dú)立性潛能，所以在生活中，父母更多的讓孩子自己去做選擇，而不是去直接告訴孩子該如何去做，而這類小朋友可以培養(yǎng)孩子的自信心，可以允許孩子自己動(dòng)手做一些家務(wù)，這樣對他來說，這些勞動(dòng)是自我能力的體現(xiàn)，盡管完成的可能不好，但孩子也會(huì)覺得很自豪，從而培養(yǎng)起了孩子的自信心和獨(dú)立性；還有的孩子，就像含苞待放的花朵，還沒有完全的展現(xiàn)自己的能力，卻已被家長固定了軌道。這多是家長擔(dān)心孩子做不好，但是家長如果不提供給孩子機(jī)會(huì)，什么都不讓他去做，就會(huì)限制孩子這種能力的發(fā)展，導(dǎo)致孩子的依賴和任性。
　　所以一次小小的活動(dòng)，帶給我們的不僅僅是活動(dòng)本身，還有很多的延伸。這種延伸讓我們更加了解每個(gè)家庭，每個(gè)孩子，這樣也能夠更好的陪伴每個(gè)孩子成長、進(jìn)步！
　　最后感謝華西三好學(xué)堂的每個(gè)孩子，陪伴你們成長的同時(shí)，也是讓自己成長的過程。感恩有你，一路同行！