“阿姨，球……玩兒球”可愛的貝貝剛見到我就高興的比劃著跟我說，豐慧興奮的做著拍手的動作，向我示意我們接下來要做這個游戲。表達能力差的芳芳咧著嘴吧高興地拉著我的手就往樓上走！自從來到福利院為流浪心智障礙者做服務(wù)，我們立德社工阿玲，在這里，完全就成了一位可以帶他們玩的、非常受歡迎的“小阿姨”啦。
    今天我們的活動分成四個個模塊，即：熱身游戲兔子舞、拍手操學(xué)習(xí)、傳球游戲、總結(jié)分享。由于服務(wù)使用者普遍智力損傷程度較重，理解能力和肢體動作能力稍差一些，在兔子舞游戲中，為了讓他們能夠理解口令的做法，并跟得上節(jié)奏，我們社工阿玲把一個動作拆成兩個動作來下口令，雖然節(jié)奏慢了很多，但樂趣卻一點都沒有減少。伴著歡快的音樂聲和緩慢的口令，服務(wù)對象們興奮地做著相應(yīng)的動作，每次到做“前、前、前”的動作時有幾名服務(wù)對象都笑彎了腰。這個簡單的兔子舞游戲在帶給大家歡樂，同時還能夠鍛煉他們的肢體協(xié)調(diào)能力。
     枯燥的拍手操也儼然已經(jīng)成為了我們歡樂的游戲，豐慧和明慧在一開始就吵著要玩這個游戲，還記得在開始學(xué)習(xí)的時候服務(wù)對象蘭蘭總是有些懶惰，而現(xiàn)在可以說是做的最棒的一個吆，還經(jīng)常被大家當成學(xué)習(xí)的小典范！
     球在孩子們的心中總是一個那么神奇的東東啊，傳球游戲在我們這里也同樣是最受歡迎的一個游戲。每次我們社工到病區(qū)時貝貝都會偷瞄一下袋子里看是否有球，這可是小貝貝的最愛。傳球游戲中，社工非常關(guān)注服務(wù)對象之間的交流和互動，社工要求案主在傳球之前要喊一下對方的名字，否則傳球無效，社工通過這樣的一個活動增加他們之間的互動，讓他們在游戲中建立同伴聯(lián)結(jié)的情感紐帶，增加同伴支持。
     介入到救助領(lǐng)域已經(jīng)有四個月，在這里社工深刻領(lǐng)悟到游戲?qū)@群可愛的流浪心智障礙者所發(fā)揮的功效。社工阿玲說：她還深刻的記得剛剛接觸服務(wù)對象時的情景，前兩次活動中小貝貝基本一句話不說，臉上的表情一直僵持著，對于游戲一點也不參與，開始我們社工會誤以為她不會說話，以為他有人際交往障礙，以為他的肢體協(xié)調(diào)性很差，但第三次活動開始，她有了質(zhì)的突破，開口講話，慢慢的能夠在活動中展露出孩子本應(yīng)有的笑容，慢慢地還學(xué)會了與社工開玩笑，經(jīng)常在活動中笑個不停。
     社工通過簡單的游戲，為服務(wù)對象營造一個安全、輕松、舒適、愉悅的環(huán)境，在這樣的一個環(huán)境下案主能夠慢慢的放下自己過去不好的經(jīng)歷，打開自己的心扉，融入到這個樂趣橫生的情感體驗中，在這里他們“想玩就玩”，能夠有一種從未有過的主人翁意識。根據(jù)馬斯洛的需求層級理論,當一個人較低層次的需求(如安全感)獲得基本滿足之后,便會轉(zhuǎn)而嘗試滿足更高層次的需求(如自我實現(xiàn)),而獲得滿足的需求層次越高,對生命的滿足度就越高。服務(wù)對象作為一個獨立的生命個體同樣具有超越他人、獲得自我實現(xiàn)的的愿望，可在他們看來在這樣的生活環(huán)境下這種愿望是難以實現(xiàn)的。相反，在游戲體驗中，服務(wù)對象通過不斷挑戰(zhàn)新的行為動作，在游戲中獲得成功的快樂體驗，這種體驗伴隨著說不清道不明的自我欣賞,會使游戲者受到激勵而信心倍增,生發(fā)繼續(xù)游戲的熱情和積極性。增強了他們的自信心，提升了他們的自我效能。對于流浪心智障礙的服務(wù)對象來說，為他們營造一個安全、舒適、愉悅的環(huán)境，提升他們的自我效能時他們成長的關(guān)鍵。